|
1. Introducción
La actividad de impulso del hábito lector se ha venido ejerciendo en
dos ámbitos fundamentales: las bibliotecas públicas y el sistema de enseñanza.
Aunque esos son los dos pilares de una eficaz estrategia de promoción
de la lectura, la actual demanda social exige planteamientos dirigidos
a toda la población, ejecutados en la mayor variedad posible de terrenos
de la sociedad y con una utilización muy amplia de herramientas y capacidades.
En el caso de algunos países iberoamericanos este panorama se completa
con la presencia de los promotores de lectura, profesionales de gran mérito
pero sin responsabilidad o atribuciones en la definición de una estrategia
global de promoción de la lectura. Por todos esos motivos, el programa
de Master en promoción de la lectura está concebido para formar profesionales
en el diseño, dirección y gestión de la promoción de la lectura, mediante
una configuración específica de un conglomerado de conocimientos y capacidades
para atender a una demanda del mercado de trabajo y de las políticas de
promoción cultural.
La Fundación Germán Sánchez Ruipérez es una institución sin ánimo de
lucro, dedicada desde hace 25 años a la promoción de la lectura, el libro
y la educación. A través del desarrollo de su actividad se ha consolidado
como una clara referencia no sólo en España, sino en Europa e Iberoamérica,
por la profesionalidad e innovación de sus experiencias a través de sus
centros de Salamanca, Peñaranda de Bracamonte y Madrid, dedicados a la
ejecución de proyectos de impulso a la lectura, las bibliotecas, escuela
y lectura, literatura infantil y juvenil, las tecnologías de información
y comunicación y los trabajos de análisis e investigación esos ámbitos.
2. Objetivos formativos del máster en promoción de la lectura
Este Master se ha diseñado para facilitar un conjunto de recursos
sobre planificación, gestión y control de actuaciones de promoción de
la lectura, herramientas de comunicación, marketing de bibliotecas públicas,
evaluación de los servicios públicos de lectura, gestión de recursos materiales,
creación y motivación de grupos de trabajo, relación eficaz con actores
locales, criterios para la gestión adaptada a la normativa reguladora
de la propiedad intelectual, instrumentos para la selección de calidad
de lecturas (con un tratamiento especialmente detenido en la literatura
infantil y juvenil), estrategias de implantación la lectura como centro
neurálgico de la escuela: las bibliotecas escolares, rentabilización de
las tecnologías de información y comunicación para la promoción de la
lectura, panorama del sector del libro e instrumentos de asesoría.
3. Modalidad de enseñanza
Online
4. Créditos del Estudio
Total de créditos: 60
Horas de estudio: 600
5. Dirección del curso
Purificación Moscoso (UAH)
Luis González (Fundación Germán Sánchez Ruipérez)
6. Calendario
Del 20 de octubre 2009 a 30 de junio 2010
7. Proceso de selección
Las solicitudes serán evaluadas por el Comité Académico del Máster, en
función de criterios académicos, de curriculo y la adecuación al perfil.
8. Requisitos académicos exigidos
Licenciados universitarios, ingenieros, arquitectos o diplomados. Los
alumnos que accedan con titulaciones extranjeras deberán aportar una certificación
académica personal (Pulsar aquí
para más información). Excepcionalmente podrá eximirse de estos requisitos
a quienes acrediten una notable experiencia profesional en el sector de
al menos 3 años.
9. Importe de la matrícula
El importe de la matrícula es de 4.400€, a abonar antes del día 20 de octubre de 2009
10. Financiación
Existe un sistema de financiación acordado con CajaMadrid. Editrain/IPECC
ha suscrito un acuerdo con Caja Madrid para facilitar la financiación
del curso en condiciones favorables a aquellos alumnos que así lo deseen.
La concesión del correspondiente crédito es en todo caso potestad de Caja
Madrid, así como la exigencia por parte de dicha entidad financiera de
las garantías o condiciones que considere necesarias. A dicha financiación
pueden acogerse solamente personas residentes en España. Puede solicitarse
más información en info@ipecc.net
11. Becas
Se beca al 20% de los alumnos matriculados, por importe variable que cubrirá
hasta el 50% del coste de la matrícula. (Para más información pulsar aquí)
Los criterios de selección de becarios son:
- por nivel de renta
- por expediente académico
- por curriculum vitae profesional
12. Período de preinscripción
Abierto el plazo de preinscripción
13. Período de matrícula
Del 1 de septiembre al 20 de octubre de 2009
14. Materias del curso
| Materias |
Créditos |
| 1. La gerencia de la promoción de
la lectura |
12 |
| 2. Dinamización de las bibliotecas |
10 |
| 3. Implantación de bibliotecas escolares |
8 |
| 4. Asesoramiento y herramientas de
promoción de la lectura |
15 |
| 5. Proyecto |
15 |
| Total |
60 |
15. Metodología pedagógica, aprendizaje y evaluación
15.1 Aspectos tecnológicos
El curso se imparte de manera no presencial, utilizando las nuevas tecnologías
de la información y multimedia. Así, el alumno se relaciona de manera
interactiva y recibe información de la siguiente manera:
- El alumno accede a través de la plataforma de formación a una serie
de materiales, bien textuales, bien multimedia e interactivos que componen
la base del curso. En estos materiales se incluyen ejercicios que sirven
para valorar la comprensión del alumno, así como para establecer las
calificaciones o notas del mismo. El acceso a estos materiales es lo
que determina fundamentalmente si el alumno está realizando realmente
el curso o no.
- Existen también en determinadas materias materiales, documentos y
lecturas que el profesor inserta en la plataforma y a los que el alumno
debe acceder para complementar la información contenida en los manuales
básicos de cada materia.
- Por otro lado, en determinadas materias, el profesor establece la
realización de otro tipo de ejercicios prácticos, así como foros de
discusión y "chats" de seguimiento obligatorio por parte del alumno.
- A través de Internet: se interrelaciona con el profesor y el resto
de los alumnos, estableciéndose en definitiva un aula virtual que recrea
el tipo de comunicación que se produce en un aula real.
Asimismo, cuando un alumno se inscribe en el curso y recibe la correspondiente
clave de acceso desarrolla toda su comunicación con la Administración
del curso a través de la correspondiente intranet, de tal manera que puede
solucionar todo tipo de problemas y cuestiones que puedan surgir en relación
al desarrollo del curso.
Cada alumno recibe al principio del curso un manual de uso de la plataforma
de formación. Al curso se accede a través de un ordenador tipo PC (no
MAC) y precisa de módem de acceso a internet y tarjeta de sonido. Se recomienda
la utilización cuando sea posible de banda ancha.
15.2 Método pedagógico
Tal como se ha señalado antes, el sistema recrea la dinámica que se produce
en un aula virtual, por lo que el sistema de enseñanza es el siguiente:
a) Al inicio de cada materia, el tutor se pone en contacto con cada
uno de los alumnos, dándoles la bienvenida y les explica los objetivos
del módulo, el trabajo que tendrá que desarrollar cada alumno, el tipo
de evaluación prevista y los resultados que se esperan obtener.
b) Cada alumno recibe los manuales y documentación relacionados con
la materia correspondiente, así como una selección bibliográfica recomendada.
Asimismo, tiene acceso a la biblioteca virtual de recursos del curso.
c) El tutor se pone a disposición de cada alumno a fin de contestar
las dudas que del estudio de los materiales puedan surgir a los alumnos,
pudiendo enviar éstos cuantos e-mails consideren necesarios, contestando
el tutor en 48 horas a los mismos.
d) Cada tutor publica, estando a disposición de los alumnos, las preguntas
más frecuentes realizadas por los alumnos en cada módulo y las contestaciones
recibidas (FAQs)
e) A lo largo de cada módulo, el tutor suscita una serie de debates
(foros) con los alumnos sobre materias relacionadas con el módulo, debiendo
éstos participar en los mismos.
f) Asimismo, se establecen una serie de ejercicios prácticos que pueden
incluir trabajos de campo, visitas a empresas, ejercicios,...
g) Durante el tiempo de impartición de cada módulo se establece un
sistema de "entrevistas y diálogos" con profesionales del sector expertos
en la materia del módulo correspondiente.
h) Finalmente, el tutor pone a cada alumno unos ejercicios que, conjuntamente
con los trabajos de tipo práctico, sirven para determinar si los resultados
logrados en términos de aprendizaje son los esperados o no.
15.3 Aprendizaje
En todo sistema de formación, y en particular en la formación a distancia,
es fundamental que los alumnos tengan una actitud "pro activa" y no una
meramente pasiva. Así, es muy importante que los alumnos comprendan y
acepten íntegramente lo señalado en esta guía y, lo que es más importante,
se sientan responsables de su propio proceso de aprendizaje, generen un
interés especial en determinadas áreas de estudio y mejoren sus técnicas
de estudio.
Los alumnos se beneficiarán más del curso si:
- estudian los manuales y la documentación.
- leen y asumen como propias las informaciones y recomendaciones que
se hacen al inicio de cada módulo.
- participan en los debates promovidos por el profesor o tutor.
- consultan diariamente el sistema de información Infolibro o siguen
cada módulo de manera regular y establecen unas horas de estudio diario
o semanal y cumplen disciplinadamente con las mismas
Asimismo, a lo largo del curso el alumno desarrollará una serie de técnicas
y conocimientos en este curso, entre los que deben señalarse los siguientes:
- Autogestión del propio trabajo.
- Técnicas de estudio.
- Técnicas de comunicación.
- Trabajo en equipo.
- Capacidad de solución de problemas.
- Utilización de las nuevas tecnologías de la información.
15.4 Evaluación
El Estudio es para aquellas personas que realmente tienen un interés
hacia esta cuestión, de tal manera que realizan el mismo porque desean
aprender una serie de técnicas que les permiten iniciar su vida profesional
en este campo o mejorar su futuro en la misma. Como consecuencia de ello,
la evaluación se considera sobretodo un método de autovaloración de los
conocimientos aprendidos, si bien se hace necesaria también para que la
Universidad pueda emitir el diploma a quien lo merezca y mantener un alto
grado de reconocimiento y prestigio.
El aprovechamiento de cada módulo se evalúa en torno a las actividades
prácticas propuestas y a ejercicios tipo test que deben realizar los alumnos,
en una proporción que se establece para cada módulo Asimismo, hay que
señalar que el módulo denominado "Realización de un proyecto" implica
que cada alumno debe presentar un trabajo y en las condiciones establecidas.
Es muy importante cumplir con las fechas, no solamente porque el desarrollo
del curso lo exige, sino porque es fundamental en la vida real. En este
sentido, a la hora de evaluar los ejercicios y actividades de cada módulo,
los profesores tendrán en cuenta el cumplimiento de las fechas fijadas
en su momento para la entrega de los correspondientes trabajos. Asimismo,
no debe olvidarse que la entrega del proyecto final debe realizarse en
las fechas establecidas.
En cada trabajo o informe entregado por un alumno, hay que indicar lo
siguiente:
Curso Nombre del alumno Nombre del tutor Fecha Título del trabajo.
Todas las páginas deben estar numeradas y contener el nombre del alumno.
Siempre que sea posible el trabajo o informe debe enviarse por correo
electrónico. Si ello no es posible, ej. el proyecto final, debe enviarse
por correo.
15.5 Plagio, trabajo en equipo y copia de exámenes
Las evaluaciones pretenden determinar los conocimientos, capacidades,
entendimiento y comprensión de cada uno de los alumnos a título individual.
Plagiar, copiar o cualquier otra forma de engaño se considera como una
ventaja académica ilegítima y cualquier alumno que proceda de esta manera
o que ayude a otro a cometer estas formas de engaño, esta sujeto a las
correspondientes medidas. Si el alumno tiene dificultades en la realización
de su trabajo, debe consultar con el tutor en lugar de utilizar medios
no válidos.
Todas las formas de engaño están prohibidas. Entre las mismas se señalan
las siguientes:
Entregar el trabajo de otro como propio, con o sin su consentimiento.
Esto incluye copiar en los exámenes o tests.
Utilizar notas o materiales no autorizados en los exámenes
Suplantar alumnos, en la realización de un test, un trabajo o un ejercicio,
o pretender ser otro alumno o permitir a otra persona hacer el trabajo
por uno mismo.
Plagiar, tomando o utilizando ideas de otra persona, escritos o ideas
como si fueran propias. Para evitarlo, hay que asegurar que las citas
de otras fuentes están claramente identificadas y atribuidas al correspondiente
autor en la página en que se realiza la cita, utilizando para ello las
normas comúnmente usadas. El tutor puede ayudar al alumno. No es suficiente
hacer una relación de fuentes bibliográficas al final del trabajo, si
no se hace la correspondiente anotación en la página de la cita. Tampoco
se permite cambiar algunas de las palabras o el orden de las frases si,
al no citarse expresamente la fuente, se da la impresión de que forma
parte de la contribución personal del alumno.
Colaborar con otros, excepto cuando haya instrucciones explícitas de
que un determinado trabajo puede ser realizado conjuntamente por varios
alumnos, los trabajos tienen un carácter individual y no se puede prestar
trabajos propios a otros alumnos cuando se tenga el conocimiento de que
van a ser copiados o utilizados.
Duplicar, presentando trabajos que han sido ya presentados con anterioridad
a lo largo del curso.
Falsificar, inventando datos, alterarlos o copiarlos de otras fuentes,
u obtenerlos de forma ilegítima o por medios no éticos o inventando citas
o referencias inexistentes.
16. Servicio de apoyo al alumno
Esta sección trata de las relaciones entre los alumnos y el centro de
formación y en particular de lo siguiente:
16.1 Evaluación de módulos y del curso
El sistema de evaluación de los distintos módulos y del curso en su globalidad
ofrecen al alumno la posibilidad de dar su opinión a los tutores, al coordinador
y al administrador del curso, de tal manera que, una vez analizados, pueden
introducirse en el curso todos los cambios que se consideren necesarios
para mejorar el mismo. En consecuencia, contestar a las encuestas de evaluación
es extraordinariamente importante y es un vehículo de diálogo muy importante
con los alumnos.
Al final de cada módulo se envía a cada alumno un "mail" con el cuestionario
de evaluación. El conjunto de respuestas es analizado y debatido por la
administración del curso y los tutores. Un resumen de las encuestas de
evaluación de cada módulo y de la globalidad del curso están a disposición
de los alumnos que así lo requieran.
Además de las evaluaciones recibidas de los alumnos, el conjunto de tutores,el/los
directores del curso y el coordinador evalúan cada módulo y el propio
curso, de acuerdo con las informaciones recibidas y la experiencia académica
de cada uno de ellos.
16.2 Tutoría
El profesor de cada módulo
A él deben dirigirse cualquier tipo de dudas sobre el contenido del módulo,
especialmente en todo lo relacionado con los contenidos y comprensión
de los mismos.
El tutor del proyecto
Cada alumno dispone de un tutor que hará el seguimiento del proyecto que
debe realizar a lo largo del curso.
El coordinador del curso
El coordinador del curso contesta todo tipo de cuestiones relacionadas
con el curso en general, así como todo tipo de comentarios o quejas de
los alumnos en relación a la tutoría de un profesor determinado o sobre
el funcionamiento del propio curso.
16.3 Procedimiento para la realización de quejas
La política de la Universidad de Alcalá/IPECC es la de mantener unos
estándares de calidad lo más altos posible, tanto en lo que se refiere
a la tecnología de la formación a distancia, como al desarrollo curricular
de los cursos, la metodología pedagógica y la atención al alumno por los
tutores, el coordinador y la administración del curso.
Cualquier queja que tenga un alumno la puede hacer directamente al tutor,
al coordinador del curso y en última instancia al director. En este sentido,
se garantiza, una vez tenidas en cuenta las razones expuestas por el alumno
la toma de las correspondientes acciones para corregir el problema suscitado.
La realización de quejas no puede afectar en ningún caso a la valoración
de los resultados del alumno en cuestión.
16.4 Política de igualdad de oportunidades
La política de la Universidad de Alcalá/IPECC al respecto es la
siguiente: nadie puede ser discriminado por razones de raza, sexo, nacionalidad,
edad, religión, origen étnico, estado, minusvalía o cualquier otra situación
equivalente a las anteriores. Asimismo, ambas instituciones tienen entre
sus objetivos promover la igualdad de oportunidades, entendiendo que la
formación y educación que ofrecen a sus alumnos sirve para abrir el mercado
de trabajo al número más amplio posible de personas. Esta política es
de aplicación a todas las actividades y en particular a:
- solicitudes de admisión de alumnos.
- alumnos, profesorado y conferenciantes invitados.
- diseño curricular, método de aprendizaje y enseñanza.
- evaluación de alumnos.
- selección de profesorado, tutores y políticas de remuneración de los
mismos.
17. Descripción de cada módulo
A continuación se explican, en términos generales, las cuestiones y materias
que se tratan en cada módulo y lo que se espera que cada alumno aprenda
en los mismos. Para más información, los alumnos pueden ponerse en contacto
con el correspondiente tutor o profesor.
Módulo 1
Título: LA GERENCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA
Objetivos
Los objetivos del módulo son dar a conocer el escenario actual de la políticas
de promoción de la lectura en el contexto internacional y español, así
como exponer las implicaciones de las herramientas de la planificación
estratégica y la gerencia pública en la reorientación eficaz del diseño
y ejecución de proyectos de promoción de lectura.
Contenido del módulo
En este módulo se tratan temas tales como:
Lectura y sociedad de la información. Sociología de la lectura.
La promoción de la lectura. Panorámica de la promoción de la lectura.
El público objetivo de la PL: los índices sobre lectura. Tipologías de
lectores y no lectores.
La planificación en el entorno de las políticas públicas. Análisis estratégico.
Métodos de expertos. Capacidad de respuesta al cliente.
Inteligencia emocional. La gestión eficaz de los recursos humanos. Creación
y motivación de grupos de trabajo. Gestión efectiva de recursos materiales.
Relación con el entorno social y local. El papel global de las TIC. La
comunicación y la PL. Panorama internacional de buenas prácticas.
Colaboradores externos. El papel esencial del mediador final. Los colaboradores
externos considerados como recursos "propios" del plan de trabajo. Comunicación
como servicio público y como impulso.
Instrumentos de planificación estratégica de la comunicación. Sitios Web,
boletines y newsletter.
Comunicación, campañas publicitarias y campañas indirectas. Imagen corporativa:
notoriedad, coherencia y estabilidad. Aplicación de la Técnica de Grupo
Nominal.
Módulo 2
Título: DINAMIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS
Objetivos
Conocer el punto de partida de la red de bibliotecas públicas y los cauces
contemporáneos para una dirección estratégica de estructuras de lectura
pública, como herramienta de impulso a la biblioteca pública y su integración
en un esquema más amplio de promoción de la lectura.
Contenido del módulo
Las cuestiones tratadas en este módulo son las siguientes:
El compromiso de la biblioteca pública con la sociedad. Dimensión cultural
y educativa de la biblioteca pública. Normas y reglamentos.
Pautas de análisis estructural. El espacio de la biblioteca. Diseño y
rediseño de espacios físicos. Espacio virtual: servicios en Internet.
Rentabilización de las tecnologías de información y comunicación.
La colección de la biblioteca. Criterios de consolidación. Colección intangible.
Estrategia de compras.
La biblioteca y su público. I -Usuarios adultos. II-Usuarios infantiles
y juveniles. Objetivos, funciones y servicios. La relación con la familia
y la escuela.
Reingeniería de procesos en la gestión bibliotecaria. La gestión del cambio.
Las TIC en la biblioteca. Aplicación a los procesos. Canales de servicio.
Recursos para la colección. Las redes de trabajo. La difusión de la biblioteca
y el marketing bibliotecario.
Módulo 3
Título: IMPLANTACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
Objetivos
En este módulo se introduce al alumno en un aspecto de actualidad y una
temática que va ocupar buena parte de los esfuerzos futuros de las Administraciones
Públicas en estos años próximos. Se trata de un terreno en el que los
desafíos son todavía muy grandes en España y su presentación tendrá como
punto de partida la experiencia de profesionales que han tenido un punto
privilegiado de observación.
Contenido del módulo
Análisis de partida y conceptualización.
Panorama internacional de buenas prácticas. Modelo de biblioteca escolar.
Recomendaciones.
Procedimientos de integración en la dinámica escolar.
Networking y centralización de servicios para el impulso y la economía
de procesos.
La implantación de la biblioteca escolar como centro de TIC.
Módulo 4
Título: ASESORAMIENTO Y HERRAMIENTAS DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA
Objetivos
En este módulo se trasladará a los alumnos una detallada batería de instrumentos
concretos para la ejecución real de proyectos de promoción de la lectura
en los últimos años. Estos conocimientos serán planteados con un acercamiento
crítico, con base en la experiencia y tratará de servir de cauce para
la redacción de un proyecto por parte de los alumnos con el mayor grado
de realismo.
Contenido del módulo
En este módulo se tratan temas tales como:
El criterio de calidad en la Promoción de la Lectura. La evaluación.
El valor estratégico de las primeras lecturas. Criterios de selección
y valoración de la literatura infantil y juvenil. Los instrumentos de
formación y asesoramiento.
Definición del currículum formativo básico asociado a los profesionales
que trabajan como mediadores en la promoción de la lectura.
Panorámica internacional de las herramientas de PL: el estado del arte.
Vías y medios para la PL: el libro como elemento esencial para al PL;
la oralidad y la dramatización; la escritura, un camino paralelo al de
la lectura; la lectura de imágenes.
El lenguaje de la ilustración, las TIC, un horizonte abierto a la PL.
Prácticas consolidadas: generación de comunidades (los clubes de lectura,
Los foros y los prescriptores en los recursos de Internet); los encuentros
con autores; las actividades en torno a la narración; los programas de
formación de usuarios; los servicios especiales de préstamo; la actividad
de las bibliotecas proyectada a otros espacios públicos.
Módulo 5
Título: LA LECTURA Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Objetivos
El papel global de las TIC. La comunicación y la promoción de la lectura.
Panorama internacional de las buenas prácticas. Las TIC y las bibliotecas públicas.
La biblioteca en red y en redes. Aplicación a procesos y automatización, canales de servicio, recursos para la colección.
La gestión de proyectos de promoción de la lectura y las TIC. Implantación de biblioteca escolar como centro de TIC
Módulo 6
Título: PROYECTO
Objetivos
Aplicar a la realidad los conocimientos aprendidos durante el curso, debiendo
hacer el alumno un proyecto original, coherente y realista.
Contenido del módulo
Cada alumno decide el contenido de su proyecto, de acuerdo con las pautas
que le facilitará su tutor. No existe ningún tipo de limitación en relación
al tema o materia, salvo que efectivamente debe ser un proyecto audiovisual.
18. Titulación
Los alumnos que superen todos los módulos, incluido el “proyecto fin de máster”,
obtendrán de el título “MASTER EN PROMOCIÓN DE LA LECTURA” emitido por la
Universidad de Alcalá de Henares (estudios propios). Más información sobre titulaciones
en La Escuela de Postgrado de la propia Universidad:
Colegio León. C/ Libreros 21. 28801 Alcalá de Henares. Madrid.
19. Alumni
Los alumnos de los Máster de la Universidad de Alcalá/IPECC recibirán información gratuita sobre temas relacionados con los estudios que han cursado con nosotros durante al menos tres años. Además, tendrán acceso a los foros y a otra serie de servicios, entre los que figura la bolsa de empleo. Formarán parte de una comunidad de antiguos alumnos que les abrirá las puertas de seminarios, charlas, conferencias y coloquios relativos al mundo de la cultura y la comunicación.
20. Foros
Los alumnos tendrán acceso a un foro por cada uno de los másteres que imparte la Universidad de Alcalá/IPECC, en los que aparecerán las opiniones de otros alumnos, y en los que se podrá establecer un diálogo que enriquecerá su labor profesional diaria, así como sus conocimientos sobre los temas que les pudieran interesar.
21. Documentación
El servicio de apoyo al alumno incluye un apartado de Documentación, en el que se incluirán noticia, informaciones, datos sobre publicaciones, estudios e informes y links con páginas web que puedan ser de interés para los alumnos.
22. Más información
MADRID
Eloy Gonzalo, 27 – 4ª planta
28010 Madrid
Tel. 91 591 42 59
info@ipecc.net
BARCELONA
Comte Borrell, 235 -239
08029 Barcelona
Tel. 93 488 08 84
info@ipecc.net
|
